Vous avez été nombreux à nous faire part de vos premières impressions et à nous interroger sur la mise en œuvre de notre nouvelle méthode Les maths avec Méli cycle 3. Nouveaux programmes, gestion de l’hétérogénéité, rythme de la progression… Pour vous accompagner au mieux, nous avons compilé vos interrogations les plus fréquentes dans cette foire aux questions.
Sommaire
Question 1 : 💬 Je trouve la progression difficile, notamment sur la numération. Comment faire avec des élèves en difficulté ?
Concernant le rythme et la densité de la progression, il est tout à fait compréhensible que cette entrée en matière paraisse exigeante. Ce choix découle directement de notre alignement rigoureux sur les nouveaux programmes 2025 et 2026, ainsi que sur les préconisations officielles du ministère de l’Éducation nationale. L’objectif des textes officiels est de confronter les élèves suffisamment tôt aux notions délicates — notamment en numération — pour leur laisser tout le temps nécessaire pour les assimiler, les mûrir et les consolider au fil de l’année.
La méthode a été précisément bâtie pour que cette exigence ne se transforme jamais en blocage pour les élèves les plus fragiles, grâce à une structure rassurante, une logique spiralaire et une grande flexibilité :
Une planification ritualisée et aérée
Pour vous repérer facilement dans la méthode, la planification offre un cadre extrêmement lisible :
- La programmation annuelle se déroule sur 33 semaines, ce qui préserve volontairement trois semaines de marge pour ajuster le tempo de la classe.
- L’organisation hebdomadaire des 4 h 30 de mathématiques est ritualisée et se découpe entre quatre séances d’apprentissage (de 45 à 50 minutes) et quatre ateliers quotidiens (de 20 minutes).
- Une séquence se découpe en 1 à 3 séances et 1 à 3 ateliers de rebrassage.
- L’exemple du « Défi calcul » de la séquence 1 : Cette première séquence introduit un défi de calcul « nombre-cible et nombres-utiles ». L’objectif pour les élèves est de découvrir ce format lors de cette première séquence. Ils auront l’occasion de se familiariser et de s’entraîner tout au long de l’année lors d’ateliers dédiés.
Des ateliers de remédiation et une approche spiralaire
Vous n’avez pas à chercher du temps pour revenir sur des notions précédentes : les méthodes intègrent une démarche spiralaire au cœur de leur fonctionnement.
- Les ateliers quotidiens de 20 minutes servent spécifiquement à rebrasser des notions vues précédemment, ce qui favorise la mémorisation à long terme.
- Parmi eux, les ateliers « Consolider ses acquis » et « Travailler des erreurs » offrent aux élèves un temps précieux et sanctuarisé pour s’entraîner selon leur niveau grâce à des parcours différenciés, et pour revenir sur les notions ayant posé problème.
Le manuel élève comme point d’appui et outil d’autonomie
Pour qu’aucun élève ne reste figé devant sa feuille lors des phases de recherche ou d’entraînement, les méthodes déploient des aides directes :
- Pour chaque séquence, des leçons claires offrent un cadre rassurant pour formaliser les savoirs.
- Des parcours d’exercices différenciés permettent à chaque élève de progresser sereinement à son rythme.
- Les « Exemples de résolution » présents dans chaque séquence détaillent pas à pas la démarche à suivre pour résoudre les exercices, garantissant qu’aucun enfant ne restera bloqué.
Un accompagnement complet dans les guides pédagogiques
Pour vous aider à gérer l’hétérogénéité de votre classe, le guide pédagogique regorge d’aides concrètes :
- La différenciation au cœur des pages : Les guides proposent de nombreux conseils et pistes pour mettre en place la différenciation au quotidien (constitution de petits groupes, étapes de résolution intermédiaires).
- Les encarts violets « Erreurs fréquentes et pistes de remédiation » : Spécifiquement pensés pour les besoins des élèves, ils recensent précisément les difficultés types et les erreurs courantes, tout en fournissant les méthodes pour y remédier.
Focus flexibilité : adapter le champ numérique
En numération particulièrement, la confrontation précoce avec des grands nombres peut intimider.
- Face à un élève en difficulté, vous pouvez abaisser la valeur des nombres ou modifier les chiffres de l’énoncé afin qu’il s’approprie le sens de la notion sans être techniquement bloqué.
- Pour certaines notions, la méthode s’appuie sur des outils numériques préconfigurés (paramétrables ou aléatoires) idéaux pour générer en un clic des exercices adaptés au niveau de vos élèves.
En complément : nos progressions par thème (CM1 et CM2) au format PDF
Pour vous donner une vision plus globale, nous mettons à votre disposition nos progressions détaillées par grands thèmes. Ces documents vous permettent de visualiser concrètement la façon dont les séquences sont réparties sur l’année pour garantir une acquisition spiralaire :
Question 2 : 💬 Est-ce que la méthode est complète ? Est-ce qu’il y a des leçons et d’autres supports ?
Une méthode exhaustive et conforme aux nouveaux programmes
Les méthodes “Les maths avec Méli” pour le CM1 et le CM2 sont 100 % complètes et traitent l’intégralité des notions au programme. Elles abordent les nouveautés comme les probabilités, l’algèbre et l’initiation à la pensée informatique, et sont entièrement conformes aux recommandations du ministère de l’Éducation nationale et aux programmes 2025 et 2026.
Des leçons claires et intégrées
Vous n’aurez pas besoin de concevoir vos propres traces écrites, car les leçons sont directement intégrées au manuel :
- Une leçon est proposée par séquence, incluant les définitions, les propriétés, le vocabulaire à retenir et de nombreux exemples détaillés.
- Dans les guides pédagogiques, pour chaque séance, une trace écrite en institutionnalisation est proposée, avec une version complète et une version à trou, selon les besoins de la classe.
- En début d’année, des leçons pour rappeler les notions importantes de l’année précédente sont également proposées.
- Un énoncé ou une leçon permet souvent d’introduire le contexte d’une notion.
Les supports complémentaires : numérique et papier
Bien que les manuels de l’élève soient autosuffisants pour la théorie et les exercices, la méthode gravite autour de deux autres piliers pour faciliter votre quotidien :
- Le cahier de géométrie, grandeurs et mesures : il est recommandé de compléter le manuel avec ce cahier spécifique qui permet de rendre les séances plus riches en évitant aux élèves de fastidieuses reproductions de figures.
- L’espace numérique gratuit : il offre un accompagnement complet et inclut le guide pédagogique (avec le déroulé et la différenciation), des outils interactifs (droite graduée, horloge, etc.), et des ressources imprimables pour vous faire gagner du temps.
Question 3 : 💬 Est-ce que l’on travaille les automatismes dans la méthode ?
Oui, la construction des automatismes occupe une place centrale dans la méthode, en parfaite conformité avec les programmes. L’objectif est d’alléger la mémoire de travail de l’élève lors de la résolution de problèmes, afin qu’il puisse se consacrer pleinement au raisonnement et à la recherche.
Voici comment les automatismes sont travaillés au quotidien dans la méthode :
- Des rituels quotidiens : au début de chaque séance, le manuel propose une série d’exercices rapides pour s’exercer au calcul mental et mobiliser les connaissances du jour.
- Des séquences dédiées aux stratégies de calcul : de nombreuses séquences sont entièrement consacrées à l’apprentissage de stratégies de calcul efficaces, avec une très grande quantité d’exercices pour développer la fluence.
- Le carnet de stratégie : tout au long de l’année, l’élève complète son carnet avec les stratégies qu’il rencontre pour s’approprier des méthodes de calcul expertes.
- L’automatisation par le jeu : la méthode propose régulièrement des situations ludiques (comme l’atelier « Nombre-cible et nombres-utiles ») pour entraîner la vitesse et la technique de calcul.
👉 Pour aller plus loin et découvrir des exemples concrets d’automatisation et de mise en place de la méthode, n’hésitez pas à visionner le replay de notre webinaire 💻
Question 4 : 💬 J’ai un double-niveau CM1-CM2 / J’ai un triple niveau avec des CE2. Comment utiliser la méthode ?
La méthode a été pensée et réfléchie dès l’origine pour faciliter l’enseignement dans les classes à double niveau. Une même équipe d’auteurs a travaillé sur les deux niveaux pour assurer une parfaite cohérence tout au long de l’année.
- Des progressions alignées : les progressions annuelles des manuels CM1 et CM2 sont conçues en miroir. Dès que possible, une notion identique est abordée au même moment de l’année pour les deux niveaux, vous permettant de donner les mêmes explications initiales à l’ensemble de la classe et de mutualiser le matériel.
- Des temps de travail en autonomie : à l’aide de parcours d’exercices de difficulté progressive, vous pouvez laisser un groupe s’entraîner seul pendant que vous vous consacrez à l’autre niveau.
- Un accompagnement dans le guide pédagogique : le guide intègre régulièrement des encadrés spécifiques « Double niveau » (conseils d’organisation, pistes de différenciation, points de vigilance didactiques).
- Des outils numériques avec fonction « passerelle » : les outils interactifs prévus pour l’animation au tableau disposent souvent d’un bouton de bascule « CM1 / CM2 ».
- Des activités communes de fin de période : à la fin de chaque période, des activités thématiques et interdisciplinaires permettent de rassembler toute votre classe pour un temps d’échange en groupe complet.
Pour un triple niveau avec des CE2 : Les méthodes ne sont pas spécifiquement prévues pour un double niveau CE2-CM1, mais les mêmes partis pris, la même continuité éditoriale et une structure semblable dans les guides pédagogiques s’y retrouvent. Les méthodes CE2 et CM1 peuvent être utilisées en parallèle, avec des temps en autonomie pour les deux niveaux.
Question 5 : 💬 Est-ce qu’il y a des évaluations ? Où les trouver ?
L’évaluation joue un rôle clé dans la méthode et se décline sous plusieurs formes :
- Les évaluations diagnostiques (auto-évaluations) : elles se font par le biais des ateliers « Se positionner ». Les élèves réalisent une tâche mathématique en temps limité, puis s’auto-évaluent grâce à une grille comportant 4 à 5 compétences. Cela leur permet de repérer leurs réussites et fragilités de façon autonome, et vous donne un outil de diagnostic précis.
- Les évaluations formatives : à la fin de chaque période, les doubles-pages d’« Activités entremêlées » invitent les élèves à rebrasser l’ensemble des notions dans une série de questions rapides.
- Les évaluations sommatives : vous pouvez utiliser la toute dernière séance dédiée aux activités entremêlées pour évaluer l’assimilation globale des concepts de la période.
Question 6 : 💬 Quand seront disponibles le guide pédagogique et les espaces numériques ?
Les guides pédagogiques CM1 et CM2 ainsi que les ressources numériques de la période 1 seront disponibles intégralement en version numérique mi-juillet pour vous permettre de préparer sereinement vos séances pour la rentrée. Les versions papier paraîtront quant à elles mi-août.
Vous pouvez d’ores et déjà accéder aux espaces numériques !
