La classe flexible de Cécilia

Cécilia Lavanant est professeure de Mathématiques au collège Châteaubriand (22), dans l’académie de Rennes. Elle utilise le dispositif de classe flexible.

Comment définiriez-vous la classe flexible ?

Pour moi, la classe flexible c’est une flexibilité au niveau de la posture de travail. L’élève peut travailler dans différentes postures. Il n’y a pas qu’une seule façon d’être assis en classe. Il y a aussi une flexibilité au niveau du travail à fournir. Tous les élèves ne travaillent pas au même moment sur la même activité, ni de la même façon.

Comment vous est venue l’envie de mettre en place une classe flexible ?

L’idée m’est venue petit à petit. Au fur et à mesure des années, je me suis mise à travailler de plus en plus en ateliers avec des feuilles de travail, afin de différencier au maximum le travail au niveau des élèves. On a de plus en plus dans nos classes des élèves de profils très différents, par exemple : des élèves haut potentiel, ou bien des élèves qui devraient être en ULIS mais qui n’ont pas de place. 

Face à toute cette panoplie de profils extrêmement variés, nous sommes obligés de nous adapter et de tenir compte de leurs besoins. Je me suis renseignée sur internet. La classe flexible se pratique beaucoup au Canada et à l’école élémentaire, mais très peu dans l’enseignement secondaire. Je suis tombée sur le site de Joan Riguet, une collègue de maths. On y trouve plein d’informations, que ce soit au niveau du matériel, ou encore de l’organisation de la classe.

Aménager sa salle demande un investissement financier… Avez-vous obtenu un financement pour vous aider à mettre en place ce dispositif ?

Ça demande en effet un certain budget. J’ai obtenu 500€ pour financer des assises flexibles. Mais j’avais déjà investi au fil des années dans du matériel. Des balles anti-stress, par exemple.

Nous venons de faire une demande de financement au niveau de la région pour pouvoir équiper plusieurs classes de l’établissement. Une de mes collègues de français est également volontaire, ainsi que ma collègue professeure documentaliste. 

J’imagine que la mise en place d’une classe flexible demande un certain temps d’adaptation ?

Je travaille avec ma collègue de français en sixième, c’est donc plus facile de faire la liaison avec les élèves. Les sixièmes s’adaptent très vite, ce n’est pas un souci. C’est plus compliqué au niveau des élèves de cycle 4 qui n’ont jamais connu ce système ou en tout cas, pas sous cette forme. Il faut donc y aller plus doucement afin de leur laisser le temps de comprendre le dispositif, qu’ils ne voient pas cela comme un temps de jeu.

Quels sont les outils qui vous semblent indispensables pour démarrer une classe flexible ?

Il n’y a pas une nécessité de matériel particulier pour démarrer une classe flexible. Si au départ, les élèves sont autorisés à s’asseoir par terre ou sur le coin de la table, ce n’est pas un problème. L’enseignant doit accepter qu’il n’y a pas qu’une seule façon de s’asseoir, qu’une seule façon de travailler. Pour tester, il n’y a pas besoin d’investissement financier ou de matériel très cher.

Par exemple, je travaille avec des Fidgets et des élastiques de pieds à 12€ les quinze pour pouvoir équiper certaines chaises. On peut également travailler avec de la pâte à modeler.

Il est aussi possible d’utiliser du matériel de récupération. Dans notre établissement nous avons créé des rouleaux pour les pieds en coupant des frites de piscine et en démontant des anciens pistolets à eau ! Beaucoup de petites choses pratiques permettent de démarrer, de tester le dispositif sans se ruiner. Il n’y a pas de kit clé en main à acheter dès le départ. Tout dépend des besoins de chacun.

Pouvez-vous nous expliquer votre plan de classe actuel ?

Je travaille depuis plusieurs années en îlots de 3. Il y a toujours un élève qui peut aider les 2 autres. J’ai environ 30 élèves en sixième et en cinquième. J’ai 10 îlots de 3 qui sont modulables selon les besoins et les temps de classe. Par exemple, il y a des moments où tous les élèves doivent regarder le tableau pour des explications de cours. Certaines chaises sont remplacées directement par des ballons d’assises et des tabourets oscillants. Aux pieds de certaines chaises, nous avons également attaché des élastiques et des rouleaux.

Au fond de la salle, j’ai un espace où les élèves peuvent s’asseoir par terre.

Quels sont selon vous les avantages et les inconvénients de ce dispositif ?

On est vraiment centré sur l’élève, sur ses besoins. Mais il faut que l’enseignant arrive à trouver une posture où il laisse suffisamment d’autonomie aux élèves sans pour autant que cela soit le bazar. Cet équilibre n’est pas forcément facile à trouver au début. 

D’expérience, la première fois que mes troisièmes ont découvert mes balles anti-stress, certains ont commencé à se les lancer dans la classe. Il a fallu recadrer directement en expliquant qu’il s’agissait d’un matériel pédagogique. Je pense qu’il vaut mieux amener le matériel progressivement pour une adaptation en douceur.

On a nécessairement pas un outil par élève. Il faut donc que chacun accepte de partager. On apprend la frustration, mais aussi à prendre en compte l’autre et ses besoins. 

Quels conseils donneriez-vous à un enseignant qui souhaite mettre en place une classe flexible ?

Je conseille d’aller voir des collègues, d’observer des séances en classe flexible. Surtout, il ne faut pas se dire qu’il existe une seule méthode. Je pense qu’il y a autant de classes flexibles qu’il y a d’enseignants ! Il ne faut pas hésiter à tester, se tromper car on fait forcément des erreurs. Il faut découvrir ce qui nous convient et accepter de revenir en arrière. 

Enfin, il s’agit d’un dispositif qui met du temps à être efficace et pleinement compris par les élèves et les parents. Il ne faut pas se décourager si on a pas tout de suite les résultats attendus. Dès que l’on décide de faire quelque chose de manière un petit peu différente, il faut laisser du temps d’adaptation : acquérir des réflexes et accepter de travailler différemment.

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